EDSODA Concept

EDSODA සංකල්පය යනු

• E       - Experience           - අප පැමිණි ගමන් මඟ
  
• D      - Direction Now      - වර්තමානයේ පාසල/ ආයතනය ගමන් කරන දිශාව
  
• S       - Situation Now      - වර්තමාන තත්ත්වය
  
• O      - Outcome Desire    - යා යුත්තේ කොතැනටද?
  
• D      - Deadline               - අප අපේක්ෂිත ප්‍රතිඵල ළඟා කර ගන්නේ කවදාද?
  
• A      - Action Steps         - ඒ සඳහා ගනු ලබන උපාය මාර්ග සම්පත්වල අවශ්‍යතාවය

1. පාසල පැමිණි ගමන් මඟ The journey of the school

එක් දහස් නවසිය හතලිස් එකේ මැයි මස තිස් එක් වන දින පැවති මස්කෙළිය තරුණ කැල සමිතියේ තිස් හතරවන සැසිවාරයේදී මෙම ප්‍රදේශ්යේ දරුවන්ට අධ්‍යාපනය හැදෑරීමට පාසලක් පිහිටුවීමේ අදහස ජනිත වී ඇත. ඒ අනුව 1942 වර්ෂයේ පන්සල අසල සමන්එළිය විද්‍යාලය ආරම්භ කර ඇත. 

එක්දහස් නවසිය හතලිස් හයේ මැයි මස හයවන දින විදුහල්පතිනිය ඇතුලු ගුරු මණ්ඩලයේ පස් දෙනෙකු සහ ශිෂ්‍යාවන් විසිදෙනකු සමන්විත වූ මෙම පාසල එවකට අධ්‍යාපන අධ්‍යක්ෂව සිටි ඉයන් සැන්ඩිමන් මහතාට භාරදීමෙන් පසු රජයේ පාසලක් බවට පත්වී ඇත. මෙතුමියගේ පාලන කාලය තුළ පාසල ක්‍රමයෙන් සංවර්ධනය වී ඇති අතර, එවකට සිටි ශිෂ්‍ය සංඛ්‍යාව සඳහා පාසලේ ඉඩ - කඩ ප්‍රමාණවත් නොවන තත්ත්වයක් උදා වි ඇත.පී. ද එස් කුලරත්න විදුහල්පතිනියගේ සේවා කාලය තුළ එක් දහස් නවසිය පනස් තුනේ ජූලි මස දෙවන දින වර්තමානයේ පාසල පිහිටි ස්ථානයට ගෙනවිත් ඇත. පසු කාලිනව මෙම දිනය පාසලේ ආදි කතෘන් සැමරීමේ දිනය වශයෙන් නම් කර සමන්එළිය විද්‍යාලය පවත්වා, වර්තමානයේදි ද වාර්ෂිකව පාසලේ ආදී කතෘන් සමරනු ලැබේ.

1950 සිට 1980 දක්වා විදුහල්තුපතිවරුන්න් තුන්දෙනකු යටතේ පාසල පරිපාලනය වී ඇති අතර, එම කාලය තුළ ශිෂ්‍ය සංඛ්‍යාව 20 සිට සීය 100 දක්වා වර්ධනය වී ඇත. එපමණක්ද නොව පාසලේ පාසල් ගීතය ද, පාසල් කොඩිය ද 1980 වර්ෂයේදී නිර්මාණය වී ඇත.

1981 සිට 2010 දක්වා කාලය තුළ විදුහල්පතිවරුන් හතර දෙනෙක් යටතේ පාසල් පරිපාලනය වී ඇති අතර, එම කාලය තුළ උසස් පෙළ අංශයද ආරම්භ වී ඇත. එහිදී කලා සහ වාණිජ යන අංශ දෙකෙන් උසස් පෙළ හැදෑරීමට අවස්ථාව සිසුන්ට හිමිවිය. 

2010 සිට 2022 කාලය තුළ විදුහල්පතිවරුන් තිදෙනකු යටතේ පාසල පරිපාලන කටයුතු සිදු වූ අතර, මේ කාලය තුළ ශිෂ්‍ය සංඛ්‍යාව 360 ක් දක්වා වර්ධනය වී ඇත. එමෙන්ම පාසල තුළ ක්‍රීඩා කටයුතු අතින් ගත් කල සමස්ත ලංකා මට්ටමේ ජයග්‍රහණයක් මුල් වසර දහය තුළ ලබා ඇති අතර, වෙනත් කිසිදු ජයග්‍රහණයයක් පාසල තුළ වාර්තා වී නොමැත. ඒ වගේම එමෙන්ම සාමාන්‍ය පෙළ ප්‍රතිඵල තුළද වසර දහය ඇතුළත සංවර්ධනයක් හෝ කඩාවැටීමක් පෙන්නුම් නොකරයි. 

The idea of ​​establishing a school for the children of this area was born during the thirty-fourth session of the Maskeliya Youth Forest Society held on the thirty-first day of May 1941. Accordingly, in the year 1942, Samaneliya Vidyalaya was started near the temple.

On the sixth day of May 1946, this school, which consisted of five teachers and twenty female students, including the principal, has become a public school after being handed over to Mr. Ian Sandiman, who was the director of education at that time. During the tenure of this lady, the school has gradually developed, and there has been a situation where the space in the school is not enough for the number of students at that time.P. The school has been brought to its current location on the second day of July 1953 during the tenure of Principal S. Kularathne. Later, this day was named as the day of celebration of the school's former authors and Samaneliya Vidyalaya was held, and even now, the school's former authors are celebrated annually.

The school was administered by three principals from 1950 to 1980, during which the number of students grew from 20 to 100. Moreover, the school song and the school flag were created in the year 1980.

From 1981 to 2010, the school has been administered under four principals, during which time the A-level division has also started. There, students had the opportunity to study advanced level in both arts and commerce.

Between 2010 and 2022, the school was administered under three principals, and during this period, the number of students has grown to 360. Also, in terms of sports activities in the school, an all-Ceylon level victory has been achieved in the first ten years, and no other victory has been recorded in the school. Also, the average results do not show any development or collapse within ten years.

2. වර්තමානයේ පාසල ගමන් කරන දිශාවThe direction the school is currently moving

අප පාසලේ වසර දහයක් ඇතුළත විභාග ප්‍රතිඵල දෙස අවධානය යොමු කිරීමේ දී පෙනී යන කරුණ වන්නේ ශිෂ්‍යත්ව විභාගය සඳහා සහ සහභාගි වන සිසුන්ගේ ප්‍රතිඵල ඉහළ බවත්, සාමාන්‍ය පෙළ සඳහා පෙනී සිටින සිසුන්ගේ ප්‍රතිඵල මධ්‍යස්ථ මට්ටමක පවතින බවත්, උසස් පෙළ සඳහා සහ සහභාගීවූ සිසුන්ගේ ප්‍රතිඵල ද මධ්‍යස්ථ මට්ටමක පවතින බවයි. 

ශිෂ්‍යත්ව විභාගය සඳහා පෙනී සිටින ශිෂ්‍ය සංඛ්‍යාවෙන් සමත්වන සිසුන් නගරබද පාසල් කරා ඇදෙන බවත්, උසස් පෙළ කිරීම සඳහා සුදුසුකම් ලබන අනෙකුත් සිසුන් ද නගරයේ පාසල් ගමන් කරන අතර පාසල තුළ උසස් පෙළ සඳහා ඉතිරිවන්නේ නැවත එක් විෂයක් හෝ දෙකක් සමත් කර උසස් පෙළ කිරීමට සූදානම් වන සිසුන්ය. එසේම පාසල තුළ විෂය සමගාමී කටයුතු මගින් ඉදිරියට එන සිසුන් හෝ ක්‍රීඩා කටයුතු මගින් ඉදිරියට එන සිසුන් ඇත්තේ විට සුළු පිරිසකි. මෙම තත්ත්වයන් සලකා බැලීමේදී පෙනී යන්නේ පාසල තුළ වසර දහයක් තුල ලද සංවර්ධනයක් හෝ කඩා වැටීමක් සිදු වී නොමැති බවයි.

Looking at the exam results within ten years of our school, it is seen that the results of the students participating in the scholarship exam are high, the results of the students appearing for the general level are at a moderate level, and the results of the students participating in the advanced level are also at a moderate level. means

It is said that the number of students who pass the scholarship exam are drawn to the city schools, other students who qualify for advanced level also go to city schools and the students who pass one or two subjects and prepare for advanced level are left for the advanced level in the school. Also, in the school there are few students who advance through co-curricular activities or students who advance through sports activities. Considering these conditions, it appears that there has been no development or collapse in the school in ten years.

3. වර්තමාන පාසලේ තත්ත්වය Current School Status

පාසලේ ශිෂ්‍ය සංඛ්‍යාව	362
ගුරුවරු සංඛ්‍යාව	15
ගුරු හිඟයක් ඇති විෂයන්	ගණිතය ,ඉංග්‍රීසි ,නැටුම් ,සංගීතය ,චිත්‍ර ,ක්‍රීඩා
ගොඩනැගිලි සංඛ්‍යාව	පන්ති කාමර 14
ගුරු නිවාස සංඛ්‍යාව	1
පුස්තකාල පහසුකම්	පොත් 4300
ශිෂ්‍යත්ව ප්‍රතිඵල	පෙනී සිටි සංඛ්‍යාව-29, 100ට වැඩි සංඛ්‍යාව-21, කඩයිම් ලකුණු පසුකර සංඛ්‍යාව-1
සාමාන්‍ය පෙළ ප්‍රතිඵල	පෙනී සිටි සංඛ්‍යාව-21, උසස් පෙළට සුදුසුකම් ලැබූ සංඛ්‍යාව-11
උසස් පෙළ ප්‍රතිඵල	පෙනී සිටි සංඛ්‍යාව- 6, විශ්වවිද්‍යාල ප්‍රවේශයට සුදුසුකම් ලැබූ සංඛ්‍යාව-3

වර්තමාන පාසලේ තත්ත්වය නිරීක්ෂණය කිරීමේදී පැහැදිලිව දක්නට ලැබෙන්නේ පාසලේ පවතින ගුරු හිඟය වේ. එහිදී පාසලේ සංගීතය, චිත්‍ර හා නැටුම් යන සෞන්දර්ය විෂය ඉගැන්වීම සඳහා කිසිදු ගුරුවරයෙක් නොමැති වීම පාසලේ ශිෂ්‍යයන් හට බලපාන සෘජුව ගැටලුවක් වී ඇත. එමෙන්ම පාසලේ ක්‍රීඩා ගුරුවරයකු නොමැති වීමද, පාසලේ කිසිදු ක්‍රීඩා කටයුත්තක් නොවීමට හේතුවක් වී ඇත හේතුවකි. මෙමගින් ශිෂ්‍යයින්ගේ බාහිර ක්‍රියාකාරකම් බොහෝ දුරට පාසල තුළ ක්‍රියාත්මක වීම ඇනහිටීම ද හේතුවකි. පාසල තුළ අනධයන කාර්ය මණ්ඩලයක් නොමැතිවීමත්, ඒ සඳහා ද ගුරුවරුන් යෙදවීමට සිදුවීම්ත්, පාසල ඉගනුම් ඉගැන්වීම් කියා ක්‍රියාවලියට බාධා ගෙන දෙන්නත් වී ඇත. පාසලේ සේවය කරන එක් ගුරුභවතෙකු හැර, අනෙක් සියලු දෙනා දුර බැහැර සිට පාසලට පැමිණ පාසල් අවට නතර වී සේවය කරන අතර, වර්තමානය පවතින රටේ පවතින අස්ථාවරත්වය හේතුවෙන් ශිෂ්‍යයින්ගේ ඉගැන්වීම් ක්‍රියාවලියට බාධා ගෙන දෙන්නත් වී ඇත. වතු පාසලක් වන අප පාසල දුරකතන සේවාවන් නිසි පරිදි ක්‍රියාත්ම නොවන ප්‍රදේශයකි. මේ හේතුව මත වර්තමානයේ ඉගෙනුම්ක කිරීමට නොහැකි වී ඇත.

පාසල තුළ අධ්‍යාපනය මට්ටම මට්ටමේ වර්ධනයක් හෝ හෝ කඩාවැටීමක් නොපෙන්වන අතර, පාසල තුළ ශිෂ්‍ය පාලන පාර්ලිමේන්තුව, පරිසර බට නියමු කණ්ඩායම, සිංහල සාහිත්‍ය සංගමය, බෞද්ධ සාහිත්‍ය සංගමය හා විද්‍යාව සංගමය ක්‍රියාත්මක වේ. පාසල තුළ පොත් 4300 කින් යුත් පුස්තකාලයක් තිබුණද ඒ සඳහා යෙදවීමට ගුරුවරයකු නොමැති වීමෙන් ශිෂ්‍යයන් හට පොත්පත් පරිශීලනය කිරීම්ට අවස්ථාවක් අවස්ථාවක් නොලැබී ඇත. විදුහල්පතිතුමාට එය යාවත්කාලීන කර ක්‍රියාත්මක කිරීමේ උවමනාවක් හෝ අපේක්ෂාවක් දක්නට නොමැත.

වර්තමානයේ පාසලේ සිටින විදුහල්පතිතුමාගෙන් දැක්මට අනුව පාසලේ ඉගැන්වීම් කාර්යයට පමණක් මුල්තැන දෙන අතර, විශේෂයෙන්ම විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් හා වෙනත් බාහිර ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳව ද, පාසල් පරිසරය පිළිබඳවද, කිසිදු තැකීමක් නොකිරීම ශිෂ්‍යයන්ගෙන් මුදු කුසලතා වර්ධනයට බාධාවක් පෙනී යයි. පාසල් තුළ ගුරුවරුන් හනුවර දිස්ත්‍රික්කයට අයිති ප්‍රදේශ් වල සිට පැමිණෙන හෙයින් පැමිණිදා සිට ඔවුන්ගේ අරමුණ වී ඇත්තේ, ගුරු ස්ථාන මාරු වීමක් ලැබ මා ජීවත්වන ප්‍රදේශයට යෑම වේ. මේ හේතු මත පාසලේ ඉගැනුම් ඉගැන්වීම් ක්‍රියාවලියට යම් දුරකට බලපෑමක් එල්ල කරනු ලබයි.

Number of students	362
Number of teachers	15
Subjects where there is a shortage of teachers	Maths, English, Dancing, Music, Art, Sports
Number of buildings	14 Classrooms
Teachers' quarters	1
Library facilities	4300 books
Grade 5 Scholarship	Present-29, More than 100 marks-21, Passed-1
GCE O/L Results	Present-21, Eligible to A/L-11
GCE A/L Results	Present- 6, Eligible to university-3

When observing the current state of the school, what is clearly seen is the shortage of teachers in the school. The absence of any teacher to teach the aesthetic subject of music, art and dance in the school has become a direct problem affecting the students of the school. Also, the absence of a sports teacher in the school is a reason for not having any sports activities in the school. This is also the reason why the external activities of the students mostly stop working in the school. The absence of non-academic staff in the school, and the failure to employ teachers for that purpose, has hindered the process of teaching and learning. Except for one teacher who works in the school, all the others come to the school from far away and work around the school, and due to the current instability in the country, the teaching process of the students has been disrupted. Our school, which is an estate school, is an area where telephone services are not functioning properly. Due to this reason, it is not possible to learn at present.

The level of education in the school does not show any growth or collapse, and the student governing parliament, environmental reed pilot group, Sinhala Sahitya Sangha, Buddhist Sahitya Sangha and Science Sangha operate in the school. Although there is a library of 4300 books in the school, due to the absence of a teacher to use it, the students have not got an opportunity to consult the books. The Principal has no desire or expectation to update and implement it.

According to the vision of the principal in the school at present, only the teaching work of the school is given priority, especially the co-curricular activities and other external activities, and not caring about the school environment, is an obstacle to the development of soft skills from the students. Since the teachers in the schools come from the Pradesh belonging to the Hanuwara district, their aim since their arrival is to get a teacher transfer and go to the area where I live. For these reasons, the learning and teaching process of the school is affected to some extent.

4. අප පාසල ගමන් කළ යුත්තේ කොතැනටද? Where should we move the school?

අපි පාසල් අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ වෙනසක් ඇතිවිය යුතු කාලය එළඹ ඇත. පාසල තුළ සුදුසු තත්ත්වය සුතාත්‍ය අධ්‍යාපනක්‍රමයන්, සුහුරු පන්ති කාමර නිර්මාණය වෙමින් පවතී. ඒ දෙස බලන විට අප පාසල් ඇත්තේ පහළ මට්ටමකය. ඒ සඳහා අවශ්‍ය මානව සම්පත හා භෞතික සම්පත් යන දෙකෙහිම හිඟයක් පාසල තුළ ඇත. එහෙත් අධ්‍යාපන ක්‍රමය නව ලෝකයට ගැලපෙන ආකාරයෙනකින් ද දරුවකු බිහි කිරීම අපගේ වගකීම වේ. ඒ සඳහා අප මේ පාසල් තුළ ගුරුවරුන් පුහුණු කර, ශිෂ්‍යයින් අධ්‍යාපන ක්‍රමවේදය යටතේ නව ලෝකයටගැළපෙන සිසුන් පිරිසක් බිහි කිරීම අත්‍යවශ්‍යයි. ඒ සඳහා අප ගමන් කිරීම්ට හැකි දේවල් අතර,

• ගුරු මණ්ඩලය වර්ධනය කර කරගැනීම.

• පාසලෙන් ඉවත්වන ශිෂ්‍ය ප්‍රතිශතය අවම කර ගැනීම.

• විභාග සමත්වන සිසුන් ප්‍රතිශතය වැඩි කර කරගැනීම.

• "අපගේ පාසල කෙතරම් ගුණාත්මක ද" යන වැඩ වැඩසටහන නිසි අධීක්ෂණයකින් යුතුව ක්‍රියාත්මක කිරීම.

• පාසල තුලට අලුත් ක්‍රීඩා හදුන්වාදීම.

• සුහුරු පන්ති කාමරයක් නිර්මාණය කිරීම.

• පාසලේ ආරක්ෂිත වැට පිළිසකර කිරීම. 

• පාසල් වත්ත පිළිසකර කිරීම් හා ආපදා සහිත ස්ථාන සකස් කිරීම.

• ගුරු නිවාස සංඛ්‍යාව වැඩි කිරීම.

• එළිමහන් පන්ති කාමරයක් සකස් කිරීම.

• අබලන් වී ඇති ලී බඩු උපකරණ අලුත් වැඩියා කිරීම හා සකස් කර ගැනීම.

• නව අධ්‍යාපන ප්‍රතිසංස්කරණ ගැන දැනුවත් කිරීමේ වැඩ වැඩසටහනක් ක්‍රියාත්මක කිරීම.

The time has come for us to have a change in the school education system. In the school, suitable conditions are being created with proper educational methods and friendly classrooms. Looking at it, our schools are at a lower level. There is a lack of both human resources and physical resources required for that in the school. But it is our responsibility to give birth to a child in a way that the education system is suitable for the new world. For that, it is essential that we train teachers in these schools and produce a group of students who can adapt to the new world under the student education system. Among the things we can travel for that,

• Developing the teaching staff.
• Reducing the percentage of students who drop out of school.
• Increasing the percentage of students who pass exams.
• Implementation of "How Quality is Our School" work program with proper supervision.
• Introducing new sports into the school.
• Creating a friendly classroom.
• Repairing the safety fence of the school.
• School garden repairs and disaster preparedness.
• Increasing the number of teacher houses.
• Setting up an outdoor classroom.
• Refurbishment and repair of dilapidated wooden furniture.
• Implementation of awareness work program about new education reforms.

5. අප අපේක්ෂිත ප්‍රතිඵල ළඟා කර ගන්නේ කවදාද? When will we achieve the desired results?

6. ඒ සඳහා උපාය මාර්ග සම්පත්වල අවශ්‍යතාවය The need for strategic resources for that

		උපාය මාර්ග	අවශ්‍ය සම්පත්
1	ගුරු මණ්ඩලය වර්ධනය කර කරගැනීම.	ගුරුවරුන්ට ප්‍රියදායී පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම	නව ගුරු පත්වීම්
2	පාසලෙන් ඉවත්වන ශිෂ්‍ය ප්‍රතිශතය අවම කර ගැනීම.	පහසුකම් සහිත ප්‍රියදායී පාසල් පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම.	සුදුසුකම් සහිත පුහුණු ගුරුවරුන්
3	විභාග සමත්වන සිසුන් ප්‍රතිශතය වැඩි කර කරගැනීම.	ගුරු මඩුල්ල හරහා නිසි මග පෙන්වීම.	සුදුසුකම් සහිත පුහුණු ගුරුවරුන්
4	අපගේ පාසල කෙතරම් ගුණාත්මක ද යන වැඩ වැඩසටහන නිසි අධීක්ෂණයකින් යුතුව ක්‍රියාත්මක කිරීම.	අධීක්ෂණය සඳහා අධීක්ෂණ මණ්ඩලයක් පත් කිරීම	ගුරුවරුන්
5	පාසල තුලට අලුත් ක්‍රීඩා හදුන්වාදීම.	සිසුන්ගේ උද්‍යෝගය වැඩි කිරීම	සුදුසුකම් සහිත පුහුණු ගුරුවරුන්/උපදේශක වරුන්, ක්‍රීඩා උපකරණ
6	සුහුරු පන්ති කාමරයක් නිර්මාණය කිරීම.	සිසුන්ට ප්‍රියජනක නවීන පන්ති කාමරයක් නිර්මාණය	තොරතුරු තාක්ෂණ උපකරණ, අන්තර්ජාල සබදතා, පුහුණු ගුරුවරුන්
7	පාසලේ ආරක්ෂිත වැට පිළිසකර කිරීම.	ටෙන්ඩර් කැදවා කොන්ත්‍රාත් පදනම මත වැඩ නිම කිරීම	මුදල් ප්‍රතිපාදන
8	පාසල් වත්ත පිළිසකර කිරීම් හා ආපදා සහිත ස්ථාන සකස් කිරීම.	හරිත කළමනාකරණය, 5S	මානව සම්පත්, පිරිසිිදු කිරීමට අවශ්‍ය උපකරණ සහ මෙවලම්
9	ගුරු නිවාස සංඛ්‍යාව වැඩි කිරීම.	ටෙන්ඩර් කැදවා කොන්ත්‍රාත් පදනම මත වැඩ නිම කිරීම	මුදල් ප්‍රතිපාදන
10	එළිමහන් පන්ති කාමරයක් සකස් කිරීම	ශිෂ්‍යයින් හට ඒකාකාරී පන්ති කාමරයෙන් බැහැරව වෙනසක් ඇති කිරීම	මානව සම්පත්
11	අබලන් වී ඇති ලී බඩු උපකරණ අලුත් වැඩියා කිරීම හා සකස් කර ගැනීම.	ටෙන්ඩර් කැදවා කොන්ත්‍රාත් පදනම මත වැඩ නිම කිරීම	මුදල් ප්‍රතිපාදන
12	නව අධ්‍යාපන ප්‍රතිසංස්කරණ ගැන දැනුවත් කිරීමේ වැඩ වැඩසටහනක් ක්‍රියාත්මක කිරීම.	සම්න්ත්‍රණ මාලාවක් පැවැත්වීම	සම්පත් දායකයින්

		Strategies	Required resources
1	Developing the teaching staff.	Creating a pleasant environment for teachers	New teacher appointments
2	Reducing the percentage of students who drop out of school.	Creating a pleasant school environment with facilities.	Qualified Trained Teachers Qualified Trained Teachers
3	Increasing the percentage of students who pass exams.	Proper guidance through teacher panel.	Qualified trained teachers
4	Implementation of our school quality work program with proper supervision.	Appointment of supervisory board for supervision	Teachers
5	Introducing new sports into the school.	Enhancing student motivation	Qualified trained teachers/counselors, sports equipment
6	Creating a friendly classroom.	Designing a modern classroom that is enjoyable for students	IT equipment, internet connections, trained teachers
7	Repairing the safety fence of the school.	Completion of work on contract basis by inviting tenders	Provision of money
8	School garden repairs and disaster preparedness.	Green Management, 5S	Human resources, equipment and tools required for cleaning
9	Increasing the number of teacher houses.	Completion of work on contract basis by inviting tenders	Provision of money
10	Setting up an outdoor classroom	Bringing change to students out of the monotonous classroom	Human Resources
11	Refurbishment and repair of dilapidated wooden furniture.	Completion of work on contract basis by inviting tenders	Provision of money
12	Implementation of awareness work program about new education reforms.	Conducting a series of conferences	Resource persons